ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения.

Школьнику предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности или, наоборот, конфликтности) может быть предложена серия утверждений:

Наш класс очень дружный и сплоченный.

Наш класс дружный.

В нашем классе не бывает ссор, но каждый существует сам по себе.

В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):

В нашем классе принято помогать другим без напоминания.

В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

В нашем классе не принято помогать друг другу.

В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка и интерпретация результатов.

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тест по шкале Е. А Климова на проверку профессионального соответствия.

Правило работы с текстом.

Внимательно прочитайте вопрос. На него вы должны дать четыре ответа, которые затем оценить по бальной шкале: 0, 1, 2.

Вы должны поставить себе определенную оценку в соответствии с вопросом.

1-я колонка: «Умение»-Насколько вы хорошо умеете это делать?(У)           

а) делаю, как правило                                                                                           2 балла

б) делаю                                                                                                                  1 балл

в) делаю плохо ( совсем не умею)                                                                       0 балл

2-я колонка: «Отношение»- Нравится ли вам это делать?(0)

а) нравится, приятно                                                                                            2 балла

б) нейтрально, ( все равно)                                                                                  1 балл

в) не нравится (неприятно неинтересно, трудно)                                             0 баллов

3- колонка: « Желание»-Хотели бы вы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в вашу будущую работу(Ж)

а) да                                                                                                                        2 балла

б) все равно                                                                                                           1 балл

в) нет                                                                                                                     0 баллов

4-я колонка: « Совершенствование»- Хотели бы вы, совершенствоваться в этих действиях?( С)

а) да

б) все равно

в) нет

Вопросы тестирования:

1. делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определенному признаку.     

2. Выполнять лабораторные работы по физике( составлять и собирать схемы, устранять в ней неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п).

3. Длительное время( более одного года) самостоятельно терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений( поливать, удобрять, пересаживать и пр).

4. сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.

5. Сдерживать себя, « не выливая» на окружающую свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.

6. Выделять из текстов основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.

7. Разобраться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

8. Вести регулярное наблюдение за растениями и записывать данные наблюдения в специальный дневник.

9. Мастерить красивые поделки своими руками: из дерева, ткани, металла, засушенных растении, ниток.

10. Терпеливо, без раздражения объяснить кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять это несколько раз.

11. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.

12. Изучать химические процессы, решать задачи по химии.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках различных видов растении.

14. Создавать произведения графики, живописи, скульптуры.

15. Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого.

16. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывая тексты и составлять рассказы по заданной теме.

17. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл,), ремонтировать электротехнические приборы ( утюг, пылесос, светильник).

18. Свое свободное время преимущественно тратить на ход и наблюдения за каким- нибудь животным.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

20. Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей.

21. При выполнении заданий по иностранному языку без особых трудностей работать с текстом.

22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру( приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискет.)

23. Регулярно, без напоминании взрослых, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить клетки, лечить, обучать.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика М.И. Рожкова .для изучения социализированности личности учащихся. Определение уровня толерантности.

Цель методики: выявить уровень социальной адаптации, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Просим Вас оценить данные суждения по пятибалльной шкале.

Если данное суждение по пятибалльной шкале.

Если данное суждение полностью совпадает с Вашим поведение и вы согласны с ним, то оцениваете его баллом – 4.

Если Вы поступаете так почти всегда, поставьте оценку 3.

Если Вы поступаете так иногда, оцените себя 2 баллами.

Если Вы очень редко поступаете так, оцените 1 баллом.

0 баллов ставится в том случае, если вы не поступаете так иногда.

4б. – всегда.

3б. – почти всегда.

2б. – иногда.

1б. – редко.

0б. – никогда.

Укажите пол

Методика обработки анкеты:

Средний балл по каждой группе показателей получают при сложении всех оценок в группе и делении этой суммы на количество показателей.

Вычислить средний балл по классу и по каждой группе показателей по таблице:

На основании полученных данных построить диаграмму по оценке качества воспитанности.

Уровень качества воспитанности можно определить по следующей шкале:

0 – 2 – низкий уровень

2 – 3 – средний уровень

3 – 4 – высокий уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения.

Учащимся предлагается выполнить следующую инструкцию: "Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только "да" или "нет". Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак "+", если отрицательный, то "-". Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро".

Перечень вопросов:

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1           6---------11----------16

2--------7---------12----------17

3--------8---------13----------18

4--------9---------14----------19

5 -------10--------15----------20

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 и отрицательных ответов на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:

•  низкий уровень - 0,1 - 0,45;
• ниже среднего - 0,46 - 0,55;
• средний уровень - 0,56 - 0,65;
•  выше среднего - 0,66 - 0,75;
• высокий уровень - 0,76 - 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Методика Е.Н. Степановым «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход проведения.

На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4- совершенно согласен;

3- согласен;

2- трудно сказать;

1- не согласен;

0- совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4  3  2  1  0

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4  3  2  1  0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4  3  2  1  0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4  3  2  1  0

В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4  3  2  1  0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4  3  2  1  0

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4  3  2  1  0

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4  3  2  1  0

В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4  3  2  1  0

В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4  3  2  1  0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4  3  2  1  0

В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4  3  2  1  0

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4  3  2  1  0

Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4  3  2  1  0

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4  3  2  1  0

Обработка результатов теста. Удовлетворенность родителей работой школы «У» определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент «У» равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент «У» меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения.

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4- совершенно согласен;

3- согласен;

2- трудно сказать;

1- не согласен;

1. совершенно не согласен.
2. Я иду утром в школу с радостью.
3. В школе у меня обычно хорошее настроение.
4. В нашем классе хороший классный руководитель.
5. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
6. У меня есть любимый учитель.
7. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
8. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
9. У меня есть любимые школьные предметы.
10. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
11. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если «У» больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же «У» больше 2, но меньше 3 или «У» меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения.

Школьнику предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности или, наоборот, конфликтности) может быть предложена серия утверждений:

Наш класс очень дружный и сплоченный.

Наш класс дружный.

В нашем классе не бывает ссор, но каждый существует сам по себе.

В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):

В нашем классе принято помогать другим без напоминания.

В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

В нашем классе не принято помогать друг другу.

В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка и интерпретация результатов.

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

Данный коллектив существует шестой год, за время шестого года обучения коллектив состоит из 10 учеников: 6 девочек и 4 мальчиков. Успеваемость и дисциплина в классе находится на среднем уровне. В общении с другими классными коллективами учащиеся 6 класса активны, имеют друзей. Отношение учащихся к классному руководителю уважительное, дети правильно реагируют на замечания, учитывают рекомендации, предлагают свою помощь в различных ситуациях.

В коллективе имеются 2 явно выраженных лидера (…..). Отношения  между ними строятся на основе здорового соперничества. Замкнутых, изолированных учеников в классе нет, но есть дети, которые предпочитают оставаться «в тени». В общем, отношение учащихся друг к другу можно охарактеризовать как дружеское, основанное на взаимопонимании и взаимовыручке.

В классе ученическое самоуправление ещё находится на стадии развития. Дети ещё не в состоянии решать многие организационные вопросы самостоятельно, легко берут на себя обязанности отсутствующих по каким-либо причинам одноклассников, порой самостоятельно берут инициативу в свои руки.

Внимание у большинства учащихся на уроке и при выполнении домашних заданий устойчивое, сконцентрированное, но есть в коллективе ученики с рассеянным вниманием  и с замедленным темпом мыслительной деятельности  (….). К данной категории учащихся требуется индивидуальный педагогический подход.

Творческая активность у некоторых учащихся полностью развита (…..). Эти дети инициативны, они могут проявлять фантазию, творчески решать задачи. Остальные учащиеся нуждаются в поддержке учителя и других учащихся в творческой деятельности.

Воспитанность членов данного коллектива на среднем уровне. Дети на уроках дисциплинированны, поведение соответствует требованиям и нормам, описанным в Уставе школы. На дисциплинарные замечания учащиеся реагируют адекватно, подчиняются общепринятым правилам, принимают во внимание общественное мнение, умеют отстаивать свои позиции.

У большинства ребят в классе хорошо развито чувство сопереживания по отношению к одноклассникам, которые возможно попали в трудную ситуацию. Они внимательны по отношению к учителям, друг к другу, охотно высказывают и принимают комплименты, критичны по отношению к другим. Однако чувство самокритичности ещё требует дальнейшего развития. Чувство долга у учащихся данного коллектива в разной степени проявляется в систематическом выполнении домашних заданий, отношении к учёбе, дежурстве по классу и по школе.

Воспитательная работа в классе основывается на следующих направлениях:

• во-первых, вовлечение всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную деятельность;
• во-вторых, организация совместной деятельности на основе принципов самоуправления, что способствует воспитанию чувства ответственности каждого за общее дело;

Отсюда можно сделать выводы:

• в данном коллективе в качестве важнейших средств воспитания учащихся выступает учебная и  внеклассная работа, трудовая, общественная деятельность;
• в процессе организации указанных выше видов деятельности классный руководитель применяет методику, направленную на создание и воспитание сплоченности коллектива, создает и развивает положительные традиции коллективной жизни, учитывает индивидуальные особенности личности каждого ученика.